实施集团化办学，是推进基础教育区域优 质均衡的有益探索，有助于加快基础教育均衡化、优 质化进程，切实改善基层城乡教育差距大、择校热、大班额等突出现实问题。

      集团化办学以前，山东省平邑县实验小学占地不足30亩，学生人数却达到了3000多人，超大班额居多，功能室被挤占，学生没有活动空间。每到招生入学季，家长更是一门心思让孩子上名校，已入校的抱怨班额大，没能入校的对教育不满意。然而，在城乡接合部和偏远乡村，学校面临的办学困难却又是另一幅尴尬境地：学生流失严重，大量教师被迫富余，严重的资源浪费让人惋惜。

      山东省临沂市平邑县实验小学自2014年开始进行“名校+新校”“名校+弱校”的集团化办学探索，采取文化引 领、资源赋能等方式，不断扩大优 质教育资源覆盖面，逐步形成了“一校六区”办学格局，探索出了解决办学难题的集团化新路径。

      发掘源头活水，以内生驱动协同

      集团联盟成立后，如何增强学校间发展合力，zui大程度减少校际文化差异、认知差异，实现溯源守正呢？为此，集团强化办学理念认知，明晰发展目标，规划办学路径，利用集团文化这一源头活水，提升发展的内生动力，助推集团内部的校际合作。

      实验小学教育集团采取“托管新校”“扶持弱校”“城乡联盟”的形式，在发展初期，托管平邑第2实验小学、第三实验小学和第四实验小学，联盟温水镇永庆小学、街道回民小学和街道财源路小学，以名校带新校、帮弱校，以文化为内生动力助推校际协同成长。将实验小学与集团校在办学理念、管理思路和师资配备等方面进行深度融合，派遣教学管理人员和骨干教师，采用实验小学的办学理念和思路，不断提升集团内部学校的协同驱动力。

      集团文化要发挥内生驱动作用，既要协同一体，还需“精”而“美”，实验小学引入专家力量，多方论证、科学制定学校规划方案，对集团办学理念进行顶层设计，逐步完善了“唯 一·唯美”的办学理念，形成“办zui美的学校，做zui美的教师，育zui美的学生”的办学愿景，明确了“助人·做zui美的自己”的校训，构建了“博学、明德、尚美”的校风。

      文章来源：移动图书馆·中国教育报